Tag: gaya mengajar

Aug 31

Gaya Periksa Diri (Self-check Style-D)

Gaya Periksa Diri (Self-check Style-D)

Mengembangkan praktik mandiri dari tugas memori / reproduksi dan keputusan penilaian diri yang dipandu oleh kriteria yang disiapkan oleh guru.

Ringkasan

Karakteristik yang menentukan dari Gaya Periksa Diri adalah mengembangkan keputusan yang diperlukan untuk kemandirian saat mempraktikkan tugas reproduksi dan memulai keterampilan pemeriksaan diri dengan menggunakan kriteria yang telah disiapkan. Guru beredar di antara siswa mengajukan pertanyaan yang merupakan percakapan terlarang (bukan penilaian guru) tentang penilaian kinerja siswa.

Gaya ini awalnya tidak cocok untuk pemula yang tidak terbiasa dan tidak berpengalaman dengan konten.

Anatomi Gaya Periksa-Diri-D

Dalam anatomi Gaya Periksa-Diri, peran guru (T) adalah membuat semua keputusan sebelum dampak termasuk materi pelajaran, kriteria, dan keputusan logistik dan untuk terlibat dalam pasca-dampak percakapan dengan siswa (bukan pernyataan penilaian). Peran pelajar (L) adalah untuk membuat keputusan dampak gaya Praktek dan bekerja secara mandiri dan membuat keputusan pasca-dampak untuk memeriksa kinerja mereka sendiri terhadap kriteria yang disiapkan oleh guru.

* Panah mewakili pergeseran keputusan dari Reciprocal Style-C ke Self-Check Style-D.

Sasaran Materi Pelajaran

Ketika Gaya Pemeriksaan Diri tercapai, tujuan pokok bahasan berikut ditekankan:

  • Untuk mengembangkan kesadaran kinestetik dalam kinerja fisik dengan melatih dan menilai kinerja secara individu
  • Untuk memperoleh kemandirian dalam melakukan tugas
  • Mempraktikkan urutan intrinsik untuk keterampilan penilaian dan umpan balik
  • Mampu memperbaiki kesalahan dalam kinerja tugas seseorang
  • Untuk meningkatkan waktu aktif tugas
  • Menguasai konten yang mengarah ke kinerja otomatis
  • Lainnya

Tujuan Perilaku

  • Ketika Gaya Periksa Diri tercapai, tujuan perilaku berikut ditekankan:
  • Untuk menjadi kurang bergantung pada guru atau mitra dan untuk mulai mengandalkan diri sendiri untuk umpan balik dan perolehan konten
  • Untuk menggunakan kriteria untuk memverifikasi kinerja seseorang
  • Untuk menjaga kejujuran tentang kinerja seseorang
  • Untuk mengatasi keterbatasan sendiri
  • Untuk mendapatkan kesadaran diri tentang kemampuan seseorang dalam kinerja
  • Untuk mengembangkan kemandirian dan motivasi pribadi
  • Untuk mengembangkan keterampilan umpan balik untuk mengadopsi sebuah kapasitas motivasi intrinsik
  • Untuk melanjutkan proses individualisasi dengan membuat keputusan bergeser kepada peserta didik dalam set dampak dan pasca-dampak
  • Untuk mempelajari perilaku sosial
Aug 31

Gaya Latihan (Practice Style-B)

Practice Style-B

Mengembangkan praktik mandiri dan privat dari tugas memori / reproduksi sambil menerima umpan balik pribadi dari guru.

Ringkasan

Ciri khas dari Gaya Praktik adalah permulaan kemandirian dengan membuat sembilan keputusan sambil mempraktikkan tugas memori / reproduksi dan menerima umpan balik pribadi dan individu dari guru.

Anatomi

Dalam Gaya Praktek, peran guru (T:Teacher) adalah untuk membuat semua materi pelajaran dan keputusan logistik (keputusan sebelum dampak) dan untuk memberikan umpan balik pribadi kepada peserta didik (keputusan pasca dampak). Peran pelajar (L: Learner) adalah melatih memori / tugas reproduksi secara individu dan pribadi sambil membuat sembilan keputusan spesifik: lokasi, urutan tugas, waktu mulai per tugas, kecepatan dan ritme, waktu berhenti per tugas, interval, pertanyaan awal untuk klarifikasi, pakaian dan penampilan, serta postur tubuh. Keputusan tersebut merupakan keputusan awal untuk pengembangan kemandirian.

Tujuan Materi Mata Pelajaran

Ketika Gaya Praktik tercapai, tujuan materi pelajaran berikut ditekankan: *

  • Untuk berlatih sendiri mereproduksi model
  • Untuk mengaktifkan operasi kognitif memori yang diperlukan untuk tugas
  • Untuk memperoleh dan menginternalisasi konten dari praktik pribadi
  • Untuk menyadari bahwa kinerja mahir terkait untuk pengulangan tugas
  • Untuk menyadari bahwa kinerja mahir terkait dengan pengetahuan hasil melalui umpan balik

Tujuan Perilaku

Ketika Gaya Praktek tercapai, tujuan perilaku berikut ditekankan: *

  • Untuk mengalami awal kemandirian dengan membuat sembilan keputusan
  • Untuk mengembangkan keterampilan memulai dalam sembilan keputusan
  • Untuk menyadari bahwa pengambilan keputusan mengakomodasi pembelajaran tugas
  • Untuk memulai hubungan individu dan pribadi antara guru dan peserta didik
  • Untuk belajar menghormati hak orang lain untuk membuat keputusan dalam sembilan kategori
  • Untuk belajar bertanggung jawab atas konsekuensi dari setiap keputusan, Misalnya:
    • Hubungan b Antara waktu dan tugas
    • Pengaturan kecepatan dan ritme seseorang
    • Konsekuensi penggunaan waktu
  • Mengembangkan kepercayaan dalam menggeser dan membuat sembilan keputusan

* Tidak semua materi pelajaran dan tujuan perilaku adalah titik fokus dalam setiap episode pengajaran. Tugas menentukan tujuan mana yang menjadi fokus utama dari pengalaman belajar dan tujuan yang mendukung.

Gaya latihan adalah salah satu strategi pengajaran yang paling umum digunakan dalam Pendidikan Jasmani. Ini sangat mirip dengan gaya Komando di mana guru adalah pembuat keputusan utama, dan tugas juga akan dimulai dengan peragaan dan deskripsi tentang apa yang ingin dicapai. Demonstrasi tidak harus datang dari guru, bisa dari siswa lain atau bahkan dari alat bantu audiovisual. Siswa kemudian mempraktikkan keterampilan, baik sendiri atau dengan kelompok, saat guru mengamati kinerja mereka dan menawarkan umpan balik. Perbedaan antara gaya perintah dan gaya praktik adalah bahwa gaya praktik mengizinkan beberapa siswa mengambil keputusan. Misalnya, siswa dapat memutuskan di mana mereka akan berlatih dan apakah mereka akan bekerja dengan, atau tanpa, pasangan. Di akhir sesi guru dapat meninjau kembali apa yang mereka lakukan, menekankan poin-poin penting yang telah dipelajari.