Gaya Inklusi (Inclusion Style-E)
Gaya Inklusi (Inclusion Style-E)
Tugas dalam gaya ini dirancang dengan beberapa tingkat kesulitan entri sehingga inklusi terus menerus dan partisipasi dapat terjadi. Peserta didik mensurvei pilihan, memilih tingkat kesulitan awal, berlatih, menyesuaikan pilihan tingkat jika perlu, dan menilai sendiri kinerja berdasarkan kriteria yang telah disiapkan.
Ringkasan
Karakteristik yang menentukan dari gaya ini adalah inklusi dan partisipasi terus menerus dari siswa dalam tugas yang sama. Setiap tugas dirancang dengan berbagai tingkat kesulitan. Menyediakan beberapa level awal dalam praktik tugas memungkinkan pelajar untuk membuat penilaian pribadi tentang kinerja mereka. Pelajar berlatih dari titik awal di mana mereka dapat melakukan tugas dan berbagai tingkat kesulitan memungkinkan partisipasi yang berkelanjutan. Selain itu, peserta didik terlibat dalam penilaian diri dengan menggunakan kriteria yang disiapkan oleh guru. Guru bersirkulasi dan terlibat dalam percakapan tentang kualitas keberhasilan kinerja dan pilihan level mereka.
Dalam gaya ini tidak ada yang dikecualikan, dan setiap pelajar ditawari kesempatan untuk terus berpartisipasi.
Anatomi Gaya Inklusi-E
Dalam anatomi Gaya Inklusi, peran guru (T) adalah membuat semua keputusan pra-dampak termasuk keputusan materi pelajaran, merancang berbagai tingkat kesulitan dalam tugas, lembar kriteria untuk setiap tingkat, dan keputusan logistik. Saat siswa terlibat dalam tugas, guru berkeliling di antara siswa untuk mengakui pilihan siswa dan untuk mengklarifikasi dan menegaskan keakuratan proses penilaian siswa, dan / atau untuk mengarahkan fokus siswa ke rincian kinerja tertentu pada kriteria . Guru tidak menyarankan perubahan level atau menilai kinerja tugas tetapi mencari informasi tersebut dari peserta didik.
Peran pelajar (L) dalam dampaknya adalah untuk mensurvei tingkat tugas yang tersedia, memilih titik masuk, mempraktikkan tugas, membuat penyesuaian di tingkat awal (jika perlu), dan memeriksa kinerja berdasarkan kriteria.
* Panah menunjukkan pergeseran keputusan dari Self-Check Style-D ke Inclusion Style-E.
Tujuan Materi Mata Pelajaran
Ketika Gaya Inklusi tercapai, tujuan pokok bahasan berikut ditekankan:
- Untuk merancang berbagai opsi yang menyediakan titik masuk konten yang bervariasi untuk semua peserta didik dalam tugas yang sama
- Untuk mengakomodasi perbedaan kinerja individu
- Untuk meningkatkan perolehan konten dengan memberikan kesempatan untuk partisipasi berkelanjutan
- Untuk menawarkan peluang untuk keputusan penyesuaian konten
- Untuk meningkatkan kualitas waktu aktif-on-tugas
- Untuk memperkuat proses urutan penilaian
Tujuan Perilaku
Ketika Gaya Inklusi tercapai, tujuan perilaku berikut ditekankan:
- Untuk mengalami membuat keputusan tentang titik masuk ke dalam tugas dengan memilih tingkat kinerja awal
- Untuk mempraktikkan keterampilan evaluasi diri menggunakan kriteria kinerja
- Untuk mengalami membuat keputusan penyesuaian yang mempertahankan partisipasi konten berkelanjutan
- Untuk menerima kenyataan perbedaan individu dalam kemampuan kinerja
- Untuk belajar menghadapi kesesuaian atau ketidaksesuaian crepancy antara aspirasi seseorang dan realitas kinerja seseorang
- Mempraktikkan keterampilan intrinsik untuk kemandirian
- Mempraktikkan kejujuran dalam pemilihan tingkat yang tepat dan kejujuran dalam evaluasi diri
