Author: pendidikanjasmani

Aug 31

Gaya Inisiasi pelajar/Siswa (Learner-Initiated Style-J)

Gaya Inisiasi pelajar/Siswa (Learner-Initiated Style-J)

Ini bukanlah pengalaman mengajar seluruh kelas; Sebaliknya gaya ini mengakui motivasi pelajar individu dan keinginan kognitif untuk merancang pengalaman belajarnya sendiri. Gaya ini memberikan pelajar, yang secara mandiri memulai permintaan, kesempatan untuk mengejar kerumitan yang melekat dalam membuat semua keputusan di pra-dampak, dampak, dan pasca-dampak.

Ringkasan

Karakteristik yang menentukan dari Gaya yang Diprakarsai Pelajar adalah inisiasi dan keinginan pelajar individu untuk menghasilkan pengalaman belajarnya sendiri. Pelajar, di antara keputusan lainnya, memutuskan maksud pembelajaran, tujuan, prosedur, logistik, dan kriteria penilaian, dll., Pelajar secara berkala menginformasikan dan memperbarui guru saat keputusan dibuat. Guru tidak menghakimi; lebih tepatnya peran guru adalah mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dengan maksud mengarahkan siswa untuk memeriksa keputusan yang dihilangkan atau untuk memperkuat keputusan yang dibuat.

Anatomi

Dalam Gaya yang Diprakarsai Peserta didik, peran peserta didik (L) adalah untuk secara mandiri memulai perilaku gaya ini dan membuat semua keputusan dalam pra-dampak, termasuk perilaku belajar-mengajar mana yang akan digunakan dalam dampak dan membuat kriteria keputusan untuk penilaian pengalaman pasca-dampak. Asalkan guru memenuhi syarat dalam materi pelajaran, peran guru (T) adalah menerima kesiapan pelajar untuk membuat keputusan maksimal dalam pengalaman belajar, menjadi suportif, dan berpartisipasi sesuai dengan permintaan pelajar.

* Tanda panah menunjukkan peralihan keputusan dari Program Perorangan yang Dirancang Peserta Style-I ke Gaya-J yang Diprakarsai Peserta.

Sasaran Materi Pokok

Ketika Gaya yang Diprakarsai Pelajar tercapai, sasaran pokok bahasan berikut ditekankan:

  • Memilih untuk memulai pengalaman belajar untuk menemukan, membuat, dan mengembangkan gagasan dalam bidang pilihannya
  • Memilih untuk memulai pengalaman belajar multifaset
  • Menetapkan standar kinerja dan evaluasi sendiri

Tujuan Perilaku

Ketika gaya Belajar-Pelajar tercapai, tujuan perilaku berikut ditekankan:

  • Memilih untuk menjadi mandiri
  • Memilih untuk menantang dirinya sendiri dengan memikul tanggung jawab untuk menciptakan pengalaman belajarnya
  • Memiliki kebutuhan untuk melampaui batas-batas aktivitas yang disajikan kepada siswa lainnya.
  • Untuk memberikan kesempatan kepada individu untuk menjadi mandiri.
Aug 31

Gaya Desain Program Individu siswa (Learner-Designed Individual Program Style-I)

Program Individu Dirancang Pelajar (Learner-Designed Individual Program Style-I)

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu proses dan prosedur yang memecahkan masalah atau masalah luas yang umumnya diidentifikasi oleh guru. Setiap pelajar memeriksa masalah dan memilih data untuk diurutkan, ditautkan, dan menyusun rencana tindakan mereka, termasuk kriteria kinerja.

Ringkasan

Karakteristik yang menentukan dari Gaya Program Individual yang Dirancang Peserta adalah menemukan proses untuk mengidentifikasi dan merancang solusi untuk masalah materi pelajaran yang memiliki banyak fungsi dan bagian. Guru merancang pertanyaan umum dan kemudian menggeser rancangan program kepada pelajar. Semua rincian materi pelajaran mengenai maksud akhir, masalah yang akan diselidiki, alasan desain program, urutan kejadian, dll., Serta kriteria penilaian dialihkan ke pelajar. Peserta didik mengalami volume keputusan yang diperlukan saat merancang program yang kompleks.

Peran pelajar adalah membuat keputusan tentang bagaimana menyelidiki topik materi pelajaran umum: untuk menghasilkan pertanyaan yang mengarah pada fokus khusus dalam topik umum; untuk menghasilkan pertanyaan yang menghasilkan identifikasi proses dan prosedur; untuk menemukan solusi / gerakan; dan untuk menetapkan kriteria kinerja.

Anatomi Gaya IP yang Dirancang PelajarGaya IP yang Dirancang-I

DalamPelajar, peran guru (T) adalah untuk merancang pertanyaan atau situasi materi pelajaran umum dan mengidentifikasi keputusan logistik yang diperlukan untuk peserta didik. Peran guru pasca-dampak adalah mengamati dan mengajukan pertanyaan tentang konsistensi rancangan dan perencanaan program. Peran pelajar (L) adalah membuat semua keputusan materi pelajaran yang diperlukan untuk menghasilkan (tidak mengingat) program yang memecahkan pertanyaan atau situasi yang dinyatakan. Beberapa dari keputusan pokok bahasan adalah: membuat pertanyaan yang menyelidiki fokus khusus program dengan tepat, mengidentifikasi urutan dan set prosedur yang berbeda; untuk merancang solusi atau gerakan untuk memperbaiki masalah; dan untuk menetapkan kriteria kinerja untuk umpan balik.

* Panah menunjukkan pergeseran keputusan dari Divergent Discovery Style-H ke Program Individual Style-I yang Dirancang Pelajar.

Sasaran Mata Pelajaran

Ketika Gaya Program Individual yang Dirancang Peserta tercapai, sasaran pokok bahasan berikut ditekankan:

  • Untuk menemukan, membuat, dan mengatur gagasan sendiri
  • Untuk mengembangkan pokok bahasan yang berhubungan dengan masalah yang kompleks selama periode waktu yang lama
  • Untuk terlibat dalam proses sistematis untuk mengeksplorasi dan memeriksa masalah
  • Untuk menetapkan standar kinerja dan evaluasi sendiri

Tujuan Perilaku

Ketika Gaya Program Individu yang Dirancang Peserta tercapai, tujuan perilaku berikut ditekankan:

  • Untuk mengakomodasi perbedaan individu dalam pemikiran dan kinerja
  • Untuk memberikan kesempatan bagi pelajar untuk mengalami peningkatan kemandirian dalam jangka waktu yang relatif lama
  • Untuk melatih ketekunan dan keuletan
  • Untuk memberikan kesempatan bagi individu untuk menjadi mandiri.